Sortons des sentiers battus

Le rétroprojecteur, ce méconnu
Jean Fromentin – Nicole Toussaint
À l'heure où certains voudraient faire croire que l'utilisation des logiciels informatiques est le remède miracle aux problèmes de l'enseignement, il reste un outil qui peut rendre d'énormes services en classe de mathématiques : le rétroprojecteur. Bien avant l'introduction de l'informatique en classe, des collègues avaient créé des documents pour rétroprojecteur spécifiques aux mathématiques, mais, comme souvent, l'Institution n'a pas fourni les moyens en formation continue pour faire passer l'information, et il est vrai qu'il est difficile de rendre compte par écrit des « vertus » de cet outil. Nous allons donc tenter ici de donner tous les avantages que nous voyons à cette utilisation, quitte à revenir une autre fois sur ce sujet si les collègues qui nous lisent se sentent alléchés par nos propos et nous demandent de décrire les documents auxquels nous faisons allusion. Certains de nos lecteurs savent d'ailleurs de quoi nous parlons, puisque nous avons souvent animé des ateliers aux Journées Nationales à ce sujet. Aussi bien à l'école primaire où son utilisation est maintenant recommandée par les programmes officiels de 2002, qu'au collège puis au lycée, le rétroprojecteur peut faire gagner beaucoup de temps en classe et, au moment où nous subissons des réductions drastiques d'horaires de mathématiques, c'est un des arguments primordiaux en sa faveur. En effet, il est possible d'imaginer des documents tout prêts à être utilisés en arrivant dans la classe, mais dont on n'est pas forcé de dévoiler immédiatement la totalité grâce, par exemple, à un système de rabats successifs. On peut avoir ainsi des dessins géométriques très complexes qui vont s'enrichir petit à petit, au fil du déroulement de l'activité, et de plus, ils seront bien plus « propres » que tout ce qu'on pourrait obtenir sur un tableau. Si les rabats ont bien été prévus, on peut aussi isoler certaines parties utiles à une démonstration (des configurations types), et à faire réapparaître l'ensemble si la nécessité s'en fait sentir. Une autre utilisation qui fait gagner énormément de temps est celle qui consiste à commencer un exercice en classe, en complétant au fur et à mesure sur un transparent. L'exercice est alors donné en travail à la maison pour le lendemain, et le professeur retrouve alors l'exercice tel qu'il était la veille, ce qui fait qu'on n'a pas besoin de recommencer les cas déjà traités. Une autre vertu du rétroprojecteur est sa souplesse et sa grande rapidité de mise en place lorsqu'on en a besoin. Il arrive souvent qu'on s'aperçoive, au cours d'une leçon, que des élèves ne se souviennent plus d'une notion vue antérieurement et qui est nécessaire à l'activité en cours. Si on a la chance d'avoir créé un transparent pour cette notion, ici « défaillante », on peut immédiatement le sortir et réactiver ainsi cette notion, ce qui suffit généralement pour pouvoir avancer de nouveau. Il est donc important de pouvoir disposer facilement d'un rétroprojecteur. On nous reconnaît plus facilement maintenant la nécessité de travailler toujours dans la même salle car nous utilisons en mathématiques de plus en

Gain de temps

Disponibilité et facilité d’utilisation

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APMEP – PLOT n° 107 – nouvelle série n° 4